Instructor and Student Perspectives of ChatGPT-Assisted Writing Tasks

Abstract

This study analyzed the feasibility of ChatGPT-assisted writing tasks for lower level Japanese EFL learners in university English writing courses. Participants were given the same writing prompts and asked to revise their writing based on ChatGPT assistance. The study involved a before-and-after analysis of the writing samples and student feedback surveys. The findings showed a positive perception towards ChatGPT as a writing assistant but not as an independent writing instructor. With only three weeks of usage, students gained more confidence and better perception of ChatGPT as a writing assistant. Students with prior experience with ChatGPT were more likely to have a higher confidence and perception. However, naïve ChatGPT users showed a higher gain in perception after experiencing ChatGPT in a class setting. Considering these findings, experience with ChatGPT and other chatbots by both instructors and students is key to achieving the highest potential for them to become effective learning assistants. 本研究は、大学の英語ライティングコースを受講する初級レベルの日本人EFL学習者を対象に、ChatGPT支援によるライティングタスクの実現可能性を検討した。被験者は同じライティングプロンプトを与えられ、ChatGPTのアドバイスにより文章を修正するよう求められた。この研究では、文章のビフォー・アフター分析と学生からのフィードバック調査を行った。その結果、ChatGPT＋講師の指導に対しては好意的だったが、ChatGPT単独使用には好意的ではなかった。わずか3週間の使用の後、ChatGPT＋講師の指導に対する信頼とより良好な認識を持つようになった。ChatGPTの使用経験がある学生は、より高い信頼と良好な認識を持つ傾向があった。一方、ChatGPTの利用経験が浅い学生ほど、授業でChatGPTを使用した後に、より高い認識を得た。これらの結果から、ChatGPTや他のチャットボットを効果的な学習アシスタントとして使用することの可能性を最大化するためには、講師と学生の双方による使用経験が重要と考えられた。

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